Célestin Freinet [Pedagogia]

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L'école libre Freinet à Vence (Alpes-Maritimes, France). En 1953. Georges Dudognon / adoc-photos

Célestin Freinet (1896-1966) nasceu em Gars, na França e serviu durante a Primeira Guerra Mundial (1914-1918). Uma lesão pulmonar limitou as possibilidades físicas, mas não o impossibilitou de, em 1920, conceber a ideia de uma escola moderna, baseada numa filosofia de vida libertadora e revolucionária. Em pouco tempo, suas ideias conquistaram o mundo em colaboração com sua esposa Elise e um grupo de companheiros.

Fala-se muito sobre o gênio Freinet e Elise na criação e aperfeiçoamento das práticas da escola moderna. Freinet, filho de fazendeiros, soube combinar as experiências e expectativas do dia a dia, transformando tudo em um novo método de aprendizado e ensino.

A pedagogia Freinet é uma proposta pedagógica que busca modernizar a escola, marcando uma nova etapa em sua evolução através de um conjunto de valores baseados no senso comum. Freinet não quer sua própria escola, mas a própria escola pública (a escola primária) precisa ser modernizada para atender essencialmente às necessidades das pessoas.

Para isso, identifica os meios que revolucionaram a educação e a escolaridade, estabelecendo uma verdadeira relação professor-aluno. É um movimento de reação contra tudo o que tradicionalmente existe na escola. A sala de aula torna-se o lugar onde professores e alunos, em um clima de harmonia e disciplina, discutem tanto os fundamentos da aprendizagem quanto os problemas da vida cotidiana.

É um movimento de reação contra tudo o que tradicionalmente existe na escola. A sala de aula torna-se o lugar onde professores e alunos, em um clima de harmonia e disciplina, discutem tanto os fundamentos da aprendizagem quanto os problemas da vida cotidiana. É uma educação que respeita o indivíduo e a diversidade e encontra a identidade do ser humano através da individualidade de cada um. isso respeita as crianças pelo que elas são, sem submetê-las a modelos predeterminados, e isso as ajuda a construir sua personalidade. É uma pedagogia real e concreta projetada para proporcionar educação para crianças e jovens que atenda às suas necessidades e práticas diárias.

É uma escola primária. Esta escola procura responder às aspirações individuais, sociais, intelectuais, técnicas e morais da vida deste povo em uma sociedade de desenvolvimento tecnológico e científico completo. É uma pedagogia que visa moldar o homem mais responsável que é capaz de agir e interagir em seu ambiente. um homem que pode contribuir melhor para a transformação da sociedade. Na prática pedagógica, o desenvolvimento da mente crítica, o questionamento de idéias, o espírito de curiosidade têm prioridade. Os fundamentos e linhas de ação da pedagogia de Freinet se concentram no “homem” para torná-lo a mais alta dignidade de seu ser. E a plena realização de sua personalidade através da experiência de sua cidadania. A pedagogia de Freinet não se realiza sem instruções específicas. Por esta razão, ele estabelece bases que são seus princípios.

Qual é a Base de Apoio da Pedagogia Freinet?

O princípio da cooperação – permite o desenvolvimento de relações entre as crianças e entre elas e os professores, que conduzem à organização das diversas modalidades de trabalho, tais como: Por exemplo, conversas gratuitas, aconselhamento de turma, reuniões cooperativas dependendo da idade dos alunos. É a força motriz de todas as decisões, seja no ensino e aprendizagem em práticas pedagógicas ou no desenvolvimento de atitudes e habilidades, que juntos formam a “educação do homem”. A vida cooperativa está mudando as condições de trabalho em sala de aula, criando novos relacionamentos, priorizando responsabilidades e competências, e dando ao trabalho o seu verdadeiro lugar, avaliando todas as realizações, multiplicando esses sucessos e gerando as falhas adequadamente. A vida cooperativa responderá à demanda real – por segurança e ordem. – Organização cooperativa – A reunião cooperativa para a gestão do trabalho e a resolução de conflitos. A divisão de responsabilidades. Desenvolvimento de regras de vida e trabalho.

Comunicação e liberdade de expressão – Fornece uma aprendizagem real e verdadeiro, contanto que é a criança livre para expressar seus pensamentos em todas as circunstâncias que são permitidos: Desenhando a palavra oral e escrita, as construções, etc. – expressão e comunicação – liberdade de expressão, textos livres , expressão física e artística, debates de palestras

A educação para o trabalho é uma atividade produtiva que ajuda a criança a construir seu próprio aprendizado. Para isso, o trabalho deve ser verdadeiramente livre, selecionado por ele e organizado em seu plano de trabalho tanto individual quanto coletivamente. Na educação profissional, não há ponto ou lugar onde se impõem tarefas que levem as crianças a abandonar tal tarefa o mais rapidamente possível, como se isso fosse mais um fardo do que uma atividade prazerosa. Trabalho individualizado e socializado: contratos de trabalho, projetos, pesquisa, avaliação formativa, trabalho com folhas de dados, livros.

Palpação experimental – é um processo que está inscrito no “tornar-se” geral de cada criança como parte integrante do desenvolvimento da personalidade. Não é uma técnica pedagógica para levar conhecimento, nem uma caminhada fácil em busca de adquirir conhecimento. É um ato inteligente de um ser que quer construir seu conhecimento. A superioridade do “toque de tentativa” reside no fato de que o homem e a criança não copiam um jogo de teclado, mas o constroem e, assim, geram a experiência. Segundo Freinet, o toque experimental contribui para o desenvolvimento da inteligência, graças à exploração de situações reais e problemáticas.

Quais são as Invariantes Pedagógicas de Freinet?

A criança é da mesma natureza que o adulto. Ser mais velho não significa necessariamente estar acima dos outros. O comportamento escolar de uma criança depende de seu estado fisiológico, orgânico e constitucional. A criança e o adulto não gostam de restrições autoritárias. A criança e o adulto não gostam de disciplina rígida se isso significa obedecer passivamente a uma ordem externa. Ninguém gosta de fazer certo trabalho à força, mesmo que ele não goste. Toda atitude forçada paralisa.

Todo mundo gosta de escolher o emprego, mesmo que essa escolha não seja a mais benéfica. Ninguém gosta de trabalhar sem propósito, para atuar como uma máquina, submetendo-se a rotinas que ele não participa. Motivação para o trabalho é fundamental. O escolasticismo deve ser abolido. Todo mundo quer ser bem sucedido. O fracasso inibe, destrói o humor e o entusiasmo. Não é o jogo que é natural para a criança, mas o trabalho. Não é a observação, a explicação e a demonstração – os processos essenciais da escola – que são as únicas maneiras normais de adquirir conhecimento, mas a experiência preliminar, que é um comportamento natural e universal. A memória, tantas vezes pregada pela escola, não é válida nem valiosa, a menos que esteja integrada à palpação experimental, onde realmente está a serviço da vida.

A aquisição não é alcançada através do estudo de regras e leis, como às vezes é assumido, mas através da experiência. Estudar regras e leis primeiro significa colocar o carro na frente dos bois. A inteligência não é uma habilidade específica que funciona como um ciclo fechado, independente dos outros elementos vitais do indivíduo, como ensina o escolasticismo. A escola mantém apenas uma forma abstrata de inteligência que funciona fora da realidade e está ancorada na memória por palavras e idéias. A criança não gosta de receber lições relevantes. A criança não se cansa de um trabalho funcional, isto é, que corresponde às direções de sua vida. A criança e o adulto não gostam de ser controlados e receber sanções. Este é um crime contra a dignidade humana, especialmente se for exercido publicamente.

Dicas e comentários são sempre um erro. Fale o mínimo possível. A criança não quer trabalhar no rebanho. Ela prefere trabalho individual ou em equipe em uma cooperativa. Ordem e disciplina estão em demanda na sala de aula. Punição é sempre um erro. São humilhantes, não levam ao objetivo desejado e nada mais são do que paliativos. A nova vida da escola pressupõe a cooperação escolar, ou seja, a administração da vida através do trabalho escolar por parte daqueles que a praticam, incluindo o educador. Sobrecarregar as aulas é sempre um erro pedagógico. O conceito atual de grandes escolas leva professores e alunos ao anonimato, o que é sempre um erro e cria obstáculos.

A democracia do amanhã está preparada para a democracia na escola. Um regime autoritário na escola não seria capaz de formar cidadãos democráticos. Uma das primeiras coisas sobre a renovação da escola é o respeito pela criança, e vice-versa, que a criança respeita seu professor. Só então pode ser educado em dignidade. A reação social e política que constitui uma resposta educacional é uma oposição que devemos considerar sem poder evitá-la ou modificá-la. Você tem que ter esperança otimista na vida.

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